鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的主線，是馬克思主義民族理論中國(guó)化時(shí)代化的重大成果，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的必然要求和根本保障。習(xí)近平總書(shū)記深刻指出：“民族團(tuán)結(jié)是我國(guó)各族人民的生命線，中華民族共同體意識(shí)是民族團(tuán)結(jié)之本?！边@一重要論述，深刻揭示了中華民族共同體意識(shí)作為國(guó)家認(rèn)同、民族凝聚和文化整合核心樞紐的戰(zhàn)略地位，明確了其在構(gòu)建“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共”的中華民族共同體中的精神紐帶作用。高校作為立德樹(shù)人的主陣地、意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿和青年價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵場(chǎng)域，必須自覺(jué)肩負(fù)起培育各族青年對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義高度認(rèn)同（即“五個(gè)認(rèn)同”）的歷史使命，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)全面融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。課程思政建設(shè)作為新時(shí)代高等教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，其價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為系統(tǒng)化、常態(tài)化、制度化推進(jìn)中華民族共同體意識(shí)教育提供了科學(xué)路徑與實(shí)踐抓手。

　　加強(qiáng)理論武裝，夯實(shí)思想根基

　　理論清醒是政治堅(jiān)定的前提，認(rèn)知深化是情感認(rèn)同的基礎(chǔ)。課程思政賦能中華民族共同體意識(shí)培育，首要在于構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、層次清晰、覆蓋全面的理論教學(xué)體系，將抽象的政治理念轉(zhuǎn)化為可教、可學(xué)、可感的教學(xué)話語(yǔ)與認(rèn)知范式。高校應(yīng)立足“思政課程鑄魂、課程思政潤(rùn)心、特色專題強(qiáng)基”三維協(xié)同架構(gòu)，推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)現(xiàn)從“點(diǎn)上突破”到“面上覆蓋”、從“淺層滲透”到“深層內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變。

　　在思政課程中強(qiáng)化主渠道功能，緊扣歷史邏輯與理論邏輯雙重主線。我國(guó)的遼闊疆域是各民族共同開(kāi)拓的、悠久的歷史是各民族共同書(shū)寫(xiě)的、燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的、偉大的精神是各民族共同培育的、中國(guó)特色社會(huì)主義道路是各民族共同走出來(lái)，思政課應(yīng)深入挖掘秦漢以來(lái)多民族國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)程、唐宋元明清時(shí)期民族交往交流交融史實(shí)以及近代以來(lái)各族人民共御外侮、共建新中國(guó)、共謀復(fù)興的偉大歷程，講清楚中華民族“多元一體”格局形成的歷史必然性、制度優(yōu)越性與文明包容性。通過(guò)史料實(shí)證、比較分析與價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生從“知其然”走向“知其所以然”，在歷史縱深中理解中華民族共同體意識(shí)不是人為建構(gòu)的意識(shí)形態(tài)產(chǎn)物，而是中華文明五千年演進(jìn)的內(nèi)生邏輯與現(xiàn)實(shí)選擇，從而實(shí)現(xiàn)從歷史認(rèn)同到理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同的層層深化。

　　在專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。各類學(xué)科均蘊(yùn)含豐富的中華民族共同體意識(shí)教育資源：理工科可聚焦民族地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、清潔能源開(kāi)發(fā)、數(shù)字鄉(xiāng)村治理中的科技賦能實(shí)踐，彰顯各民族協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新合力；人文社科可深入闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“和而不同”“天下大同”“民胞物與”等思想精髓，揭示中華文化多元一體、兼容并蓄的基因密碼；藝術(shù)類課程可組織創(chuàng)作反映民族團(tuán)結(jié)題材的影視、音樂(lè)、美術(shù)作品，以審美體驗(yàn)激發(fā)情感共鳴；醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、教育等應(yīng)用型學(xué)科可結(jié)合服務(wù)邊疆、支援西部的生動(dòng)案例，詮釋專業(yè)倫理與家國(guó)情懷的統(tǒng)一性。關(guān)鍵要建立“專業(yè)屬性—價(jià)值元素—育人目標(biāo)”精準(zhǔn)對(duì)接機(jī)制，建設(shè)鑄牢中華民族共同體意識(shí)跨學(xué)科教學(xué)案例庫(kù)，使每一門課程都成為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的有效陣地。同時(shí)，打造特色品牌項(xiàng)目，邀請(qǐng)民族地區(qū)基層干部、非遺代表性傳承人、戍邊官兵、援疆援藏教師等走進(jìn)課堂，以真實(shí)事跡傳遞民族團(tuán)結(jié)溫度；運(yùn)用虛擬仿真、沉浸式劇場(chǎng)等新技術(shù)手段，使抽象理念具體可感，增強(qiáng)教學(xué)感染力、說(shuō)服力與實(shí)效性。

　　深化文化浸潤(rùn)，凝聚情感認(rèn)同

　　文化認(rèn)同是民族團(tuán)結(jié)的根脈，中華民族共同體意識(shí)的培育離不開(kāi)文化的滋養(yǎng)與浸潤(rùn)。課程思政需以文化為紐帶，將抽象的中華民族共同體意識(shí)理念轉(zhuǎn)化為具象的文化符號(hào)與場(chǎng)景載體，通過(guò)沉浸式體驗(yàn)增進(jìn)各族學(xué)生的情感共鳴，筑牢情感認(rèn)同根基。

　　深耕校園文化建設(shè)，營(yíng)造全方位浸潤(rùn)氛圍。將中華民族共同體意識(shí)培育融入校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)主題展館、文化長(zhǎng)廊等空間載體，系統(tǒng)呈現(xiàn)各民族文化特色與交融成果，使中華民族共同體理念可感可知，讓各族學(xué)生在日常校園生活中潛移默化感受中華文化的包容性與統(tǒng)一性，深化對(duì)中華文化是各民族共同精神家園的認(rèn)同。

　　豐富文化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)交往交流交融。搭建多元文化展示與互動(dòng)平臺(tái)，依托民族文化節(jié)、技藝交流周等載體，推動(dòng)各民族非遺技藝互鑒、文化成果共享，以文創(chuàng)創(chuàng)作、技藝切磋等形式搭建情感橋梁，讓各族學(xué)生在沉浸式參與中增進(jìn)了解、深化友誼。以情景化、體驗(yàn)式教學(xué)為抓手，將民族交融歷史與文化共生理念轉(zhuǎn)化為具象教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演、情景體悟中深化對(duì)“五個(gè)共同”歷史觀的理解，實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)知到情感認(rèn)同的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，依托校園文化社團(tuán)，構(gòu)建各民族文化研究與傳播學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，通過(guò)專題研討、文化溯源等活動(dòng)，強(qiáng)化各族學(xué)生對(duì)中華文化的整體性認(rèn)知，在思想交流中凝聚文化共識(shí)、夯實(shí)情感根基。

　　突出實(shí)踐導(dǎo)向，推動(dòng)知行合一

　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蓖苿?dòng)理論認(rèn)知向?qū)嵺`自覺(jué)轉(zhuǎn)化，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課程思政實(shí)踐育人的核心目標(biāo)。中華民族共同體意識(shí)的生命力在于實(shí)踐中的自覺(jué)踐行與持續(xù)深化。

　　課程思政需遵循知行合一規(guī)律，突破課堂時(shí)空限制，將育人場(chǎng)域延伸至民族地區(qū)、邊疆一線、鄉(xiāng)村振興前沿等實(shí)踐場(chǎng)景，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐深度融合的育人體系，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)國(guó)家的實(shí)踐中深化對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理解與認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的有機(jī)統(tǒng)一。構(gòu)建“高?！胤健褡宓貐^(qū)”協(xié)同實(shí)踐育人機(jī)制。依托共青團(tuán)“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、高校對(duì)口支援計(jì)劃等平臺(tái)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)階梯式、項(xiàng)目化、可持續(xù)的實(shí)踐課程體系。低年級(jí)側(cè)重國(guó)情認(rèn)知與文化體驗(yàn)，組織民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研、民族文化田野調(diào)查等；高年級(jí)聚焦專業(yè)服務(wù)與問(wèn)題解決，開(kāi)展支教、醫(yī)療健康幫扶、電商助農(nóng)、雙語(yǔ)普法宣傳等精準(zhǔn)行動(dòng)。創(chuàng)新“實(shí)踐—反思—分享—傳播”閉環(huán)育人模式。鼓勵(lì)優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)走進(jìn)中小學(xué)、社區(qū)、企業(yè)開(kāi)展宣講，擴(kuò)大育人輻射面。推動(dòng)建立校際“中華民族共同體實(shí)踐育人聯(lián)盟”，共享民族地區(qū)實(shí)踐基地、共建案例資源庫(kù)、共研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源跨區(qū)域流動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)互鑒，形成“一校先行、多校聯(lián)動(dòng)、全域覆蓋”的協(xié)同格局。

　　高校作為培育時(shí)代新人的重要陣地，要以高度的政治自覺(jué)推進(jìn)課程思政與中華民族共同體意識(shí)教育深度融合，通過(guò)“理論筑基、文化潤(rùn)心、實(shí)踐賦能”三維發(fā)力，不斷強(qiáng)化各族青年的“五個(gè)認(rèn)同”，培養(yǎng)更多心懷家國(guó)、情系民族、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)、推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)注入磅礴青春力量。

　　〔作者單位：南京大學(xué)馬克思主義學(xué)院〕