思政教育話語體系是傳遞思政教育內(nèi)容與價(jià)值的重要載體，其吸引力、感染力與說服力直接影響著教育成效。當(dāng)前，大中小學(xué)思政教育話語體系在一定程度上面臨內(nèi)容同質(zhì)化、表達(dá)不切實(shí)際、傳播渠道單一等現(xiàn)實(shí)困境，不能充分適配新時(shí)代青少年的認(rèn)知特點(diǎn)與成長需求。因此，須從內(nèi)容、表達(dá)、傳播、保障等維度進(jìn)行創(chuàng)新，打破話語壁壘，重構(gòu)表達(dá)邏輯，構(gòu)建高質(zhì)量大中小學(xué)思政教育話語體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。

　　聚焦核心價(jià)值，構(gòu)建分層銜接式話語內(nèi)容體系

　　話語內(nèi)容精準(zhǔn)適配是思政教育的重要前提。大中小學(xué)學(xué)生在認(rèn)知水平、思維能力與成長需求上存在顯著差異，思政教育話語內(nèi)容需打破“一刀切”模式，以核心價(jià)值為軸心，形成“縱向分層、橫向關(guān)聯(lián)”的內(nèi)容矩陣。

　　其一，在縱向分層設(shè)計(jì)上，需遵循青少年成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)話語內(nèi)容梯度進(jìn)階。小學(xué)階段應(yīng)聚焦“啟蒙感知”，通過具象化、生活化話語，傳遞基礎(chǔ)價(jià)值觀念；中學(xué)階段側(cè)重“認(rèn)知深化”，結(jié)合歷史事件、社會熱點(diǎn)，解讀核心價(jià)值的內(nèi)涵；大學(xué)階段則強(qiáng)調(diào)“價(jià)值塑造與實(shí)踐擔(dān)當(dāng)”，圍繞時(shí)代命題拓展話語邊界，將中國式現(xiàn)代化、人類命運(yùn)共同體等宏大主題與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會調(diào)研相結(jié)合，用思辨性話語引導(dǎo)大學(xué)生探討個(gè)人理想與民族復(fù)興的關(guān)系，強(qiáng)化責(zé)任意識。其二，在橫向關(guān)聯(lián)方面，需打破思政教育與學(xué)科教學(xué)之間的壁壘，構(gòu)建“思政+”融合話語。同時(shí)，緊扣社會現(xiàn)實(shí)，拓展話語內(nèi)容，讓話語內(nèi)容更加貼近時(shí)代、貼近生活。

　　創(chuàng)新表達(dá)范式，增強(qiáng)話語表達(dá)吸引力與感染力

　　話語表達(dá)是價(jià)值傳遞的橋梁，生硬刻板的表達(dá)易形成“話語壁壘”，削弱教育效果。創(chuàng)新思政教育話語表達(dá)，需摒棄“居高臨下”灌輸式語態(tài)，構(gòu)建平等交流、生動鮮活的表達(dá)范式，實(shí)現(xiàn)以理服人與以情動人的統(tǒng)一。

　　其一，轉(zhuǎn)換話語立場，構(gòu)建“朋輩式”對話語態(tài)。新時(shí)代青少年具有強(qiáng)烈的主體意識，思政教育話語需從教育者視角轉(zhuǎn)向受教育者視角，用“平視”的姿態(tài)開展交流。豐富話語載體，運(yùn)用具象化表達(dá)形式。其二，擺脫單純的理論闡釋，將抽象的思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可感知、可體驗(yàn)的話語符號。同時(shí)，善用比喻、排比等修辭手法，將偉大復(fù)興、初心使命等宏大話語轉(zhuǎn)化為“人生的燈塔”“前行的指南針”等形象表達(dá)，提升話語的文學(xué)性與感染力。其三，融入流行元素，構(gòu)建時(shí)代化話語風(fēng)格。從貼近青少年話語習(xí)慣出發(fā)，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)熱詞、流行文化符號等元素，讓思政話語更具時(shí)代氣息。但需注意把握尺度，避免過度娛樂化，確保話語的嚴(yán)肅性與思想性相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)流行話語與思政內(nèi)涵的有機(jī)融合。

　　完善保障機(jī)制，為話語體系創(chuàng)新提供強(qiáng)力支撐

　　思政教育話語體系創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需建立健全保障機(jī)制，從師資、評價(jià)、資源等方面提供有力支撐，確保創(chuàng)新路徑落地見效。

　　其一，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升話語創(chuàng)新能力。通過專題研修班、教學(xué)觀摩會、跨校交流等形式，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)前沿理論、掌握創(chuàng)新方法。同時(shí)，構(gòu)建“思政課教師+專業(yè)課教師”協(xié)同隊(duì)伍，推動專業(yè)課教師參與思政話語創(chuàng)新，形成全員育人工作格局。其二，建立科學(xué)評價(jià)體系，引導(dǎo)話語創(chuàng)新方向。改變單一的“知識考核”評價(jià)模式，構(gòu)建“過程性評價(jià)+結(jié)果性評價(jià)”“定量評價(jià)+定性評價(jià)”相結(jié)合的評價(jià)體系。將話語內(nèi)容的適配性、表達(dá)形式的創(chuàng)新性、學(xué)生的參與度與滿意度等納入評價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，建立評價(jià)反饋機(jī)制，根據(jù)評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新策略，形成“評價(jià)—改進(jìn)—提升”良性循環(huán)。其三，加大資源整合力度，豐富話語創(chuàng)新素材。建立“思政教育資源庫”，整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、紅色文化資源、時(shí)代精神資源等，為話語創(chuàng)新提供豐富素材；加強(qiáng)與黨校、博物館、科技館等機(jī)構(gòu)的合作，共建思政教育實(shí)踐基地與資源共享平臺；鼓勵教師結(jié)合教學(xué)需求開發(fā)校本資源，形成特色化思政教育話語素材體系。

　　總之，大中小學(xué)思想政治教育話語體系的構(gòu)建與完善，事關(guān)思政引領(lǐng)力、中國自主知識體系構(gòu)建等，在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中，需主動融入中國自主知識話語體系發(fā)展趨勢。

　　〔作者單位：寶雞文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院?；痦?xiàng)目：本文系2025年陜西省社會科學(xué)基金年度項(xiàng)目“陜西大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)話語統(tǒng)合機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號：2025A013）的階段性研究成果〕