人工智能迭代發(fā)展的當下，高校外國語言文學教育不僅要承接過去、立足當下，更要面向未來，為培育未來行業(yè)發(fā)展所需的具有一定思想力、跨文化溝通與交際能力、創(chuàng)新力及能夠適應人機協(xié)同模式的高質量專業(yè)人才，進行前瞻性部署和提前謀劃?；谌斯ぶ悄艿耐鈬Z言文學教育，要充分把握人工智能發(fā)展帶來的新機遇，也要全面審視人工智能給教育工作帶來的新挑戰(zhàn)與新沖擊，探索構建更高質量、更高水平的教育模式，為培育更高水準、更高層次的專業(yè)人才積蓄力量。

　　重塑培養(yǎng)理念，提高專業(yè)教育的適配度

　　人工智能視域下的高校外國語言文學教育應主動革新人才培養(yǎng)理念，堅持推進開放辦學和需求導向教學工作，為外國語言文學教育工作提質增效提供理念指引和基本遵循。

　　堅持樹立全局性思維?；谌斯ぶ悄艿母咝Ｍ鈬Z言文學教育工作轉型變革不僅僅是“一域”之變，而是“牽一發(fā)而動全身”，是一場由內到外、由小及大的全系統(tǒng)與全要素轉型與變革。應精準對標多方主體需要和現(xiàn)實發(fā)展實際，具備大格局、大視野的氣魄，不斷提高政治站位和價值認知，強化使命擔當、思想自覺和行動自覺，充分圍繞人工智能時代的教育轉型發(fā)展新需要、新挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、評價體系、保障機制、結構布局等多方面發(fā)力，從而持續(xù)為外國語言文學教育轉型發(fā)展保駕護航。

　　堅持樹立前瞻性思維。加強人工智能與高校外國語言文學教育工作融合，應注重結合當下人工智能給教育工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)進行針對性布局和調整，同時圍繞未來發(fā)展需要進行前瞻性布局。面向未來、立足當下，國際化文化場域對兼具語言與文化、知識與技能、技術與人文的復合型、多元化、跨學科、創(chuàng)新型國際傳播人才的需求逐漸增加，為增強專業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展的適配度，高校應在教育改革中實施雙軌制、多軌制融合培養(yǎng)模式，開設科技類人文素養(yǎng)課程，包括“數(shù)字人文導論”“機器翻譯”“人工智能概論”等，引導學生逐步提升科技人文素養(yǎng)，增強在相關場域的評測、編輯、分析、數(shù)據(jù)應用等數(shù)智能力。

　　重塑教育生態(tài)，凸顯專業(yè)教育的時代化

　　面向人工智能時代的高校外國語言文學教育，應將人工智能滲透到教育工作的各個方面，加快構建時代化、創(chuàng)新性的外國語言文學教育生態(tài)，實現(xiàn)教育質量的系統(tǒng)躍升與蛻變。

　　由經(jīng)驗驅動轉向數(shù)據(jù)驅動。應以人工智能的數(shù)據(jù)采集、分析、反饋優(yōu)勢賦能“學?！合怠嗉墶倍鄬蛹壨鈬Z言文學教育工作。立足學校層面，可通過收集各職能部門、職能主體的行為表現(xiàn)、工作成果等，獲取科學、精準的數(shù)據(jù)評估報告，繼而為高校宏觀管理、一體部署、頂層設計提供數(shù)據(jù)依據(jù)；立足院系層面，可通過構建涵蓋宣傳、組織、財務、教研、教學、教務、科研等部門的智能管理平臺，調動各部門積極性；立足班級層面，教師可應用人工智能工具實現(xiàn)對學生聽、說、讀、寫、譯等各方面技能水平的全面把握，實現(xiàn)對學生思維表現(xiàn)、知識結構、行為表現(xiàn)等的精準分析，以此為依據(jù)調整供給策略，實現(xiàn)教育精準供給。

　　由二元交互轉向三元結構。應用人工智能，助力外國語言文學課前、課中、課后教學。課前助教環(huán)節(jié)，可利用人工智能的智能推薦、實時問答功能，快速搜集課程資源、內容素材、背景知識等，一鍵轉碼，對課程資料進行格式轉化，縮短備課時長。課中授課環(huán)節(jié)，發(fā)揮虛擬問答系統(tǒng)和虛擬教師助手的實時問答功能，為學生提供一對一的答疑解惑服務和針對性關懷；借助口語智能訓練系統(tǒng)，實現(xiàn)對學生語法、語調、語音的實時監(jiān)測和動態(tài)反饋，切實提升學生語言表達的準確性；通過智能寫作平臺對學生作文結構、語法等進行實時批改與評估反饋；基于大數(shù)據(jù)、大語料智能化翻譯機器及各類輔助語言教學工具，為學生的跨文化學習提供支持。課后學習環(huán)節(jié)，依托人工智能、大數(shù)據(jù)等設計開發(fā)的外國語言文學教育資源服務平臺，可打破時空邊界，以更為廣泛、泛在的教育服務為學生自我學習、自我提升提供全天候、多層次、個性化的支持。

　　適應共生生態(tài)，強化人文學科的文化性

　　高校外國語言文學教育面向人工智能時代的轉型發(fā)展，應避免過度依賴人工智能而陷入“技術至上”的困境。因此，外國語言文學教育轉型發(fā)展應堅持守正創(chuàng)新，以技術為支撐，凸顯外國語言文學教育的優(yōu)勢，助力語言教育回歸人本育人初衷，強化以文化人、以文育人功能。

　　增強學生中華文化自信。在通識類、鑒賞類等課程中融入中華文化，在文化比較、文化鑒賞中培養(yǎng)學生思辨能力，幫助學生深化對中華文化的認知，引導學生為架起中華文化與其他文化之間的跨文化溝通橋梁而作出努力。利用人工智能的智能推薦功能搜集、整理與本土語言相關的大量專業(yè)用語、經(jīng)典文學作品與優(yōu)質文章，并融入課堂教學，將語言學習與文化學習緊密結合在一起，引導學生建構文化身份并提升文化自信。

　　培養(yǎng)學生文化傳播能力。充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實技術等構建沉浸式、情景化的跨文化交流應用場景，為學生提升傳播本土文化能力營造高度逼真、沉浸式的氛圍；利用人工智能精準構建學生“數(shù)字畫像”，為學生提供針對性的知識圖譜、教學策略、供給內容，以實現(xiàn)對學生的針對性培養(yǎng)。

　　提升學生文化交流素養(yǎng)。充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等技術實施全方位的文化浸潤，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播優(yōu)勢、大數(shù)據(jù)技術精準“把脈”和智能推送優(yōu)勢、人工智能內容生成優(yōu)勢，將與高校外國語言文學相關的課程資料、內容素材、優(yōu)質教案、經(jīng)典著作、電子書籍等推送給學生，提高課余時間利用率，幫助學生開闊文化視野。同時，將涵蓋中外文化對比、差異分析、文明交流互鑒等方面的相關素材納入培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)具備深厚文化底蘊的高素質跨文化交流人才營造濃厚的文化氛圍。

　　〔作者系天津財經(jīng)大學珠江學院講師〕